誰是謀殺學生閱讀熱情的真兇？ -百道網:
誰是謀殺學生閱讀熱情的真兇？
誰是謀殺學生閱讀熱情的真兇？ 
時間：2013年09月18日
來源：百道網
【百道專稿】是否記得，小時候每逢暑假老師都會留這樣的作業：讀X本書，開學交讀書報告N篇。那時候，你是雀躍還是煩惱或者毫無感覺？那些個快樂的日子裡，陪伴我們的每一本書，最終成為你人生閱讀體驗的推力還是促使你遠離閱讀的禍首呢？
曾有人提出了這樣的觀點——老師們扼殺了學生閱讀的熱情。這次，暑期作業被指認為元兇。卡洛琳•羅斯在為THE MILLIONS撰寫的文章中稱：
“暑期閱讀作業、閱讀測驗以及讀書報告都無法教會學生如何成為真正的'讀者'。它們只能讓孩子們覺得讀書是學校派遣的任務，是一種負累。如果無法記住書中的情節，他們就會被判定為不善閱讀。這種模式促使孩子們作弊，導致他們失敗，甚至使他們對閱讀形成負累感。”
我承認老師確實有能力破壞學生的閱讀體驗。但是，我並不認為，僅僅是為暑期脫離學校樊籠的孩子們佈置些作業，就可以輕而易舉的做到這一切。羅斯在上文中描述的種種情形並不是暑期閱讀作業造成的，罪魁禍首是將閱讀的重要性與完成選擇題或命題作文等測驗並列起來。在羅斯所處的學區，暑期閱讀作業是完成一種叫做快速閱讀測驗的軟件。這個軟件根據閱讀內容的長度及復雜度，將書中的得分點標註出來，並且要求學生根據這些得分點正確回答章節後的多選題。用這種方式來判斷學生對書本的掌握程度是非常可怕的。試想，當你被指定去閱讀《人鼠之間》時，你會感動於喬治和倫尼對夢想的執著追求，震驚於科里對妻子近乎殘暴的控制，還會為斯坦貝克的結局憤慨不已、鬱鬱寡歡。映入你腦海的詞彙應該是希望與毅力、憐憫與控制。你應該迫不及待地與他人交談這本書的內容。可惜，現在你能做的只是這個：
喬治認為他和倫妮能夠得到那份工作，如果？
A.其他工人看到他們有多強壯。
B.他編織一個謊言，就他們為何出現在農場做出解釋。
C.倫尼讓老闆親眼見到了他的工作能力
D.在老闆走之前，他都不會讓老闆看到倫尼。
（快速閱讀測驗中有關《人鼠之間》的測驗真題）
試著回想一下你在學校享受過的最佳閱讀體驗，你是怎樣閱讀的？難道也是這種快速測驗的方式嗎？答案應該是否定的。我敢打賭，不管你多麼熱愛的一本書，如果以快速測驗的方式閱讀，都會極大損害你對它的熱情。
羅斯將所有的暑期閱讀作業都認定為類似快速閱讀測驗式的訓練，我想大概是因為他對其他地方的做法尚不清楚。他所在的學區仍然在執行這種爛政策，他的學生們仍然被這種閱讀作業折磨，所以我能理解他的挫敗感。但是，暑期閱讀作業並沒有錯，元兇是錯誤政策規定的暑期作業。羅斯本人、他的同事、以及深受此政策所害的學生的父母們，應該以發郵件、參於相關會議、向管理者反映等各種方式製止這種政策繼續執行，並且以培養學生的閱讀興趣為出發點，對該政策進行修改。而他們最不應該做的就是繼續搞一刀切，因為一種不合理的閱讀作業就把所有的閱讀作業都拋棄掉。羅斯建議，應該給孩子選擇讀什麼書的權利，這會有益於培養他們的閱讀技能。我同意這個觀點，但也沒必要放棄課堂上相對正式的閱讀，它們也可以幫助孩子們享受閱讀，即便是老師指定的書。從我的教學經驗來看，學生們對待老師佈置的書態度各異，有的非常享受、有的默默容忍、也有一些孩子極度厭煩。隨機選取30名學生，給他們佈置相同的書，得到的結果非常相似。究竟是什麼因素影響孩子閱讀指定的體驗？我想更多的應該是老師引導他們如何閱讀這本書的方式，而不是他們對書中的內容有多喜歡。當孩子們覺得他們對讀書的反應是積極、有價值的，並且他們可以以相對寬鬆的方式來進行閱讀時，他們就極有可能喜歡上這本書。哪怕是還有測驗題目和讀書報告也都無所謂了。
我很同意羅斯在文章中說過的一句話：
“你是為自己閱讀的。為學習、為旅行、為悲傷、興奮或驚嚇，還為了成長。當你已經做到這些，當你已切身感到閱讀是何其有價值的一件事時，你將毫不費力地變為更好的'讀者'與'作者'。”
但我還是要強調，他所強調的價值可以通過學習指定的書本，在課堂中實現。當然，這個結果不會自然到來。首先，我們不能再減少人們在spark notes中備忘的書本數量。其次，避免在閱讀作業中規定得分點、頁數或者強迫學生記住情節。最後，我們一定要牢牢記住，在閱讀過程中，情感是推動分析的源泉。
學生們應該擁有選擇書本的權利，不用始終小心翼翼躲避老師們的目光。如果說暑假是道深深的海灣，在穿越的過程中，學生們需要經常把他們的想法從自己的狹小世界中移開，投入到一片更廣闊的天地。暑期閱讀作業可以幫助他們做到這些，儘管並不完美，但我依然會往他們的手中放上一本書。
當然，如果你還是對快速閱讀程序很感興趣，可以瀏覽他們的官網並且詢問老師他們學校是如何使用這個軟件的。
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“暑期閱讀作業、閱讀測驗以及讀書報告都無法教會學生如何成為真正的'讀者'。它們只能讓孩子們覺得讀書是學校派遣的任務，是一種負累。如果無法記住書中的情節，他們就會被判定為不善閱讀。這種模式促使孩子們作弊，導致他們失敗，甚至使他們對閱讀形成負累感。”
我承認老師確實有能力破壞學生的閱讀體驗。但是，我並不認為，僅僅是為暑期脫離學校樊籠的孩子們佈置些作業，就可以輕而易舉的做到這一切。羅斯在上文中描述的種種情形並不是暑期閱讀作業造成的，罪魁禍首是將閱讀的重要性與完成選擇題或命題作文等測驗並列起來。在羅斯所處的學區，暑期閱讀作業是完成一種叫做快速閱讀測驗的軟件。這個軟件根據閱讀內容的長度及復雜度，將書中的得分點標註出來，並且要求學生根據這些得分點正確回答章節後的多選題。用這種方式來判斷學生對書本的掌握程度是非常可怕的。試想，當你被指定去閱讀《人鼠之間》時，你會感動於喬治和倫尼對夢想的執著追求，震驚於科里對妻子近乎殘暴的控制，還會為斯坦貝克的結局憤慨不已、鬱鬱寡歡。映入你腦海的詞彙應該是希望與毅力、憐憫與控制。你應該迫不及待地與他人交談這本書的內容。可惜，現在你能做的只是這個：
喬治認為他和倫妮能夠得到那份工作，如果？
A.其他工人看到他們有多強壯。
B.他編織一個謊言，就他們為何出現在農場做出解釋。
C.倫尼讓老闆親眼見到了他的工作能力
D.在老闆走之前，他都不會讓老闆看到倫尼。
（快速閱讀測驗中有關《人鼠之間》的測驗真題）
試著回想一下你在學校享受過的最佳閱讀體驗，你是怎樣閱讀的？難道也是這種快速測驗的方式嗎？答案應該是否定的。我敢打賭，不管你多麼熱愛的一本書，如果以快速測驗的方式閱讀，都會極大損害你對它的熱情。
羅斯將所有的暑期閱讀作業都認定為類似快速閱讀測驗式的訓練，我想大概是因為他對其他地方的做法尚不清楚。他所在的學區仍然在執行這種爛政策，他的學生們仍然被這種閱讀作業折磨，所以我能理解他的挫敗感。但是，暑期閱讀作業並沒有錯，元兇是錯誤政策規定的暑期作業。羅斯本人、他的同事、以及深受此政策所害的學生的父母們，應該以發郵件、參於相關會議、向管理者反映等各種方式製止這種政策繼續執行，並且以培養學生的閱讀興趣為出發點，對該政策進行修改。而他們最不應該做的就是繼續搞一刀切，因為一種不合理的閱讀作業就把所有的閱讀作業都拋棄掉。羅斯建議，應該給孩子選擇讀什麼書的權利，這會有益於培養他們的閱讀技能。我同意這個觀點，但也沒必要放棄課堂上相對正式的閱讀，它們也可以幫助孩子們享受閱讀，即便是老師指定的書。從我的教學經驗來看，學生們對待老師佈置的書態度各異，有的非常享受、有的默默容忍、也有一些孩子極度厭煩。隨機選取30名學生，給他們佈置相同的書，得到的結果非常相似。究竟是什麼因素影響孩子閱讀指定的體驗？我想更多的應該是老師引導他們如何閱讀這本書的方式，而不是他們對書中的內容有多喜歡。當孩子們覺得他們對讀書的反應是積極、有價值的，並且他們可以以相對寬鬆的方式來進行閱讀時，他們就極有可能喜歡上這本書。哪怕是還有測驗題目和讀書報告也都無所謂了。
我很同意羅斯在文章中說過的一句話：
“你是為自己閱讀的。為學習、為旅行、為悲傷、興奮或驚嚇，還為了成長。當你已經做到這些，當你已切身感到閱讀是何其有價值的一件事時，你將毫不費力地變為更好的'讀者'與'作者'。”
但我還是要強調，他所強調的價值可以通過學習指定的書本，在課堂中實現。當然，這個結果不會自然到來。首先，我們不能再減少人們在spark notes中備忘的書本數量。其次，避免在閱讀作業中規定得分點、頁數或者強迫學生記住情節。最後，我們一定要牢牢記住，在閱讀過程中，情感是推動分析的源泉。
學生們應該擁有選擇書本的權利，不用始終小心翼翼躲避老師們的目光。如果說暑假是道深深的海灣，在穿越的過程中，學生們需要經常把他們的想法從自己的狹小世界中移開，投入到一片更廣闊的天地。暑期閱讀作業可以幫助他們做到這些，儘管並不完美，但我依然會往他們的手中放上一本書。
當然，如果你還是對快速閱讀程序很感興趣，可以瀏覽他們的官網並且詢問老師他們學校是如何使用這個軟件的。
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